Anpassningar och stöd

Dessa anpassningar används inom ramen för ordinarie undervisning:

• Hela planeringen med samtliga lektioner finns tillgängliga för eleven på detaljnivå via denna digitala lärresurs (www.feke.online). Eleven kan gå tillbaka till tidigare lektioner i egen takt för att öva, vilket även uppmuntras. Eleverna kan även se i förväg vad kommande lektioner innehåller.

• Ett schema skapas utifrån rådande läsårsdatum och denna publiceras digitalt genom Google Docs. Schemat innehåller vilka datum varje lektion är, vilken typ av undervisning som eleverna då ska ta del av, eventuella hemläxor och övrig information, så som klassrumsförändringar. Detta schemat uppdateras automatiskt var 5:e minut för att säkerställa att eleverna alltid har den senaste versionen av planeringen. 

• Alla lektioner följer samma struktur med ett mål för lektionen samt hur lektionens aktiviteter ska uppfylla målet. Denna syftesbeskrivning tas upp i anslutning till att lektionen börjar.

• Alla lektioner har en start- och sluttid tillgänglig på både whiteboard och via projektor.

• Alla uppgifteroch prov har instruktioner i punktform, utformade som checklistor.

• Arbetssättet är både digitalt och analogt (ofta utskrivet om så önskas) samt att eleven kan få all text uppläst.

• Nya begrepp och vokabulär tilldelas som digitala memorykort via www.quizlet.com och www.glosor.eu för att stimulera ett språkutvecklande arbetssätt.  

• Alla delar av undervisningen är varierad för att innehålla olika modaliteter med syftet att stötta eleverna och möta olika behov. Det innebär att aktiviteter ska variera mellan text, ljud, samtal, film och bild.

• Övningar genomförs generellt sett i grupp för att eleverna ska lära sig av varandra. Gruppindelningar kan ske slumpmässigt eller valt för att främja till ett gott klassrumsklimat och inkludering.

• Bedömningsaktiviteterna varierar mellan muntliga presentationer och skriftliga prov för att erbjuda alternativa redovisningsformer.

• Ytterligare pedagogiska resurser är inkopplade i planering och genomförande av kurs, exempelvis skolbilbiotekarie och speciallärare.

Elever uppmuntras till att skriva anteckning enligt Cornell note-systemet (http://lsc.cornell.edu/notes.html) för att minnas innehållet från föreläsningar.

Föreläsningarna sammanfattas i den nedersta kolumnen efter föreläsningen är klar. Denna punkt används för att sedan stämma av huruvida eleverna uppnått målet med lektionen genom så kallade exit tickets, där eleverna får berätta om vad de lärt sig.

Anteckningsbladet kan även vikas så att eleven enbart ser den vänstra kolumnen och kan därmed testa sig på kunskaperna på egen hand.

Se Elevinflytande för en djupare förklaring rörande hur eleverna direkt har inflytande och förbättrar undervisningen.

I början av kursen får eleverna rösta på ordningen rörande kursernas innehåll (kallade moduler) för att forma den ordning som klassen finner mest stimulerande. Detta genomförs via www.mentimeter.com. 

Pedagogiskt får elever frihet att påverka och välja innehåll under vissa delar av sina kursen. Till exempel kan det gälla vilka typer av källor som eleverna ska använda sig av när de skriver uppsatser, vilka religioner de vill fördjupa sig inom i religionskunskap eller välja teman.  Syftet är att eleverna ska "träna förmågan att välja eftersom det är en del av deras utveckling av självständighet, ansvarstagande och beslutsfattande. " (Skolverket, 2015: 54) & "Delaktighet för lärande", Lenanders Grafiska AB   https://www.skolverket.se/getFile?file=3531 

Hur vet jag som eleven att jag fördjupat mig? Titta på filmen "Vad skiljer ett E från ett A" och använd bilden nedanför där sex olika bedömningsaspekter visas upp och diskuteras. 

Källa: https://pedagogvarmland.se/sites/default/files/media/files/bedomningsaspekterbild_tryck_peter.pdf